要多关注优等生的心理
去年我刚接手三年级，由于对这个班的学生也不熟悉，我就大致询问了原来二年级时班长及课代表是哪些同学后，就说这学期继续由这些同学为我们班级服务，我们全班同学共同监督他们看他们能不能以身作则，如果不行的话我们再调整，通过老师及班级学生的了解得知其中有一个名叫史雨的同学是一位品学兼优的学生，而且她也是班委会成员里唯一的一个女生，上学期大半学期平常她门门课考试基本上都是第一，而且期中考试也考了总分第一名的好成绩，就在期末考试时，可能没发挥好，她考了第三名的成绩，按理说也不错啊，在学校开期末表彰总结会时，却有学生跑到办公室说：张老师你们班的史雨哭了，我说怎么了，学生说校长发过第三名的奖状给她后，她就哭了，她说她没考到第一名。我说这有什么呢，第三也不错啊，风水轮流转嘛。可事后这件事却引起了我的思考：优秀的学生往往都是在鲜花和掌声中成长的，他们的心理承受能力往往较弱，稍微一点的不顺心，都可能会挫伤他们学习的积极性和失去生活的信心，由此可见我们不仅要关注学困生，更要关注优等学生的心理。一、班委会成员循环制上学期我是沿用二年级的班委会成员，一学期下来干的都不错，本学期我让学生重新选举，结果选举的结果和上学期的一样，学生们都把目光集中这几位成绩优异的同学身上，我想如果一直让他们当领导的话，一旦成为平民，估计会很难接受，但是面对竞争如此激烈的社会，有能力的人多呢，谁能保证永远是第一，永远是领导呢。因此我让班干部及课代表轮流干，给每一个学生当领导的机会，同时让优等生转型平民，体会当平民的感受。二、不让考第一的一直考第一如果一个学生在学习中老考第一，可能会让他们产生一些的不良的心理，也会让其他学生失去力争第一的你追我赶的学习精神，为了让全班形成你追我赶的学习风气，我经常在老考第一学生的试卷上“想办法扣分”，给别的同学一点得“第一”的机会，让学生明白只要努力人人都有得第一的机会，同时让优等生能够以正确的心态对待“第一”，明白要想永葆第一就要时时努力。三、正确运用评价手段优等生在老师眼里往往是各方面表现都很好的同学，有些老师都只看到他们的优点，而忽视他们的缺点，经常是对他们范的一点小错误视而不见，孰不知这样不但会让其他学生说老师不公平，还会降低优等生的抗挫折能力，因为他们一直是在鲜花和掌声中成长的，他们往往会很难接受别人的批评。正因为这样对他们该批评时就要批评，因此我在班会课中让学生各自写出自己的优缺点，开展批评和自我批评活动，再全班学生互评，并提出了怎样克服自己的缺点的措施。与此同时我也在课堂及课下留心观察，寻找批评他们的机会。面对竞争如此激烈的社会，山外有山，人外有人，所以无论一个人多么优秀，他都不可能在所有的事情上都“第一”。我们不能让史雨那样的事例重演，因此我们在教授学生知识的同时，关注学困生，也要关注优等生，更要培养学生的抗挫折能力，让他们以积极的、健康的心态迎接未来。蚌埠心育联盟 教师难做啊
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