教师应当是心理医生 淮北任集中心学校李秀丽
心理咨询基础知识，这本书是一本关于人类心理学的入门读物。我重点研读了发展心理学的青春期心理发展。经过很长时间的学习，我对“教师应当是心理医生”这一观点极为赞成。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人 类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任、作为每一个任课教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提春期心理活动的矛盾现象可以归纳为：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理封闭性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替。这些矛盾。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。我认为当今中学生普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：１、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。２、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。 ３、性格方面的因素是中小学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：自私狭隘型、自大自负型、自卑怯懦型等。４、 青春期综合症。这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中小学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所心理问题是能够得以纠正与调整的。二、 对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一 1、针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“如何学习”等主题班会，帮助学生如何去除不良学习习惯，并建立了完善的监督机制，并配合“谁进步的最快”、经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。2、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“班级——我的家”“我为班级出份力”，让每个学生去对找、去发现、去感受班级不可或缺的一份子，也充分利用校运会，培养学生的合作、团结精神。3、有时面对面的交流会带来一定的困难，因为有些学生羞于表达。所以我采取了笔谈和形式。笔谈——开启学生心理的一把钥匙，经过实践我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈的确比个别面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。在七年级刚入学时，我就让每个学生写“班主任日记”，要求、字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，随便写点什么来敷衍我，渐渐地，学生敢说悄悄话了，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵上的对话。有一位男同学，为自已迷恋上某个女生而陷入矛盾和痛苦中，他在“班主任日记”中写到，自己对那个女生的爱慕，并希望老师能够帮他，让他从泥潭中走出来。我在他的日记中回了这样一段话：“欣赏别人的同时，请不要你忘了自己。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，因为干任何事都要不是一个高的起点，爱情也一样。我也始终相信，当你事业成功的时候，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，并让他看了不少有关伟人童年的书籍，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。在目前农村地区没有专职的心理健康教师的前提下，每个教师都应该主动的再去学研究教育心理学，当然我更希望我们农村也有自己的专职心理健康教师，更期待自己可以成长为一个合格的心理健康教师。维护者是必须的 但是塑造者就有待商榷了 难道要把你所带的学生都塑造成你的副本
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