心理健康教育 发表于 2014-8-21 17:16:02

心理辅导课的教学准备

本帖最后由 心理健康教育 于 2014-8-21 17:18 编辑

要上好一堂心理辅导课,课前的准备显得尤为重要,具体包括了解学生、建立关系、专题确定、内容选择和活动设计等方面。1.了解学生了解学生是教育好学生的前提,是有效进行教学组织的基础。优秀教师常说,“备课不仅要备教材,更要备学生。”只有充分了解学生,才能有的放矢地设计教学活动和得心应手地驾驭教学过程,为增强教学效果提供依据。从心理辅导课的特点和要求来说,首先,要了解学生的年龄特点、心理特点和该年龄段学生易产生的心理矛盾和心理期待;其次,要了解学生近阶段关注的特点和需求,以及已经产生或可能产生的困惑;第三,要了解学生对心理辅导课的要求,学生在这方面有哪些需要,有什么具体问题,有什么期待,迫切程度如何,以及喜欢的活动形式,有什么建议等;第四,要了解发生在学生身边和周围的、引起大家关注的、或可讨论和引导的典型案例。以上这些要了解和收集的素材都能为增强教学效果提供依据。了解的方法可以有观察、访谈、聊天、小型座谈和简单的书面调查等。2.建立关系师生之间融洽的关系是心理辅导活动取得良好效果的基础。教师要在课前利用一切可能的条件与机会,与学生接触并熟悉,让学生喜欢你、信赖你,愿意与你接近、与你聊天,浙江有助于教学活动的开展和把握。心理辅导由于是一个问题讨论、心灵沟通的过程,师生之间的彼此尊重、相互理解是沟通的前提和条件,所以,师生关系应该是平等的、民主的和互相尊重的。从某种更意义来说,这种关系甚至比找资料、选题、设计活动等更重要,更需要贯穿和体现在与学生的一切接触当中,包括语言和非语言的,因而建立关系并不仅仅局限于课堂,而更应该在课堂以外的一切时空当中。罗杰斯认为,教师对学生抱有真诚(表里如一)、接受(无条件地、积极地关心)和理解(移情地理解学生)的三种情感与态度,是让学生感受到自尊、自信从而增强其行为责任感的重要条件。教师的任务是创设一种真诚、坦率、赞扬、鼓励和主动投入的课堂气氛,以引导学生从课程中获取个人自由发展的经验。因此,他认为,应该把教师的名称改为学习的促进者。这非常精辟地说明了师生关系的重要性,它也是心理辅导课课前准备的必要内容。3.确定专题专题的确定包括选话题和定标题。心理辅导课作为帮助学生成长的体验性课程,不应该按照教材按部就班地进行教学,更不能拿着教材照本宣读,它需要从学生的实际出发去组织教学,因而专题选择就显得尤为重要。在课前,教师要根据对学生的了解,选择学生饶有兴趣的话题,并用确切的语言来表述。俗话说,“秧好一半谷,题好一半文”,一趟成功的课首先要体现在课的标题上。标题是一节课的中心或灵魂,好的标题不但能起到画龙点睛的作用,突出主题,吸引学生,还能发人深省,引发相关的思维活动。题目生动简洁的思想表达,本身也显示出教师的思维能力和文学素养。处于成长中的儿童及青少年,对于各种与自身发展有关的知识、现象都有着极大的好奇心和探求欲望,而且这种探求兴趣往往是由某个新奇的名称引起的,教师了解这一点可以有效调动他们的参与积极性。话题选择要符合学生的年龄特点与心理需求,既生动吸引,富有情趣,又有丰富的内涵,引人咀嚼,并富有兴趣性、时代性和启迪性。定标题要清晰、简洁、生动、贴切,并尽可能采用学生的语气和口气,让学生一看到标题的出现,就有一种要参与的欲望。具体来说,确定标题要注意一下几点:第一,非灌输式、指导式的标题。在题目的设计上,教师要注意变化自身的立场和思维方式,即进行角色置换,从学生的认识角度提出问题,避免以成人对于问题的理解来代替学生的思维,要打破以往教育中常见的那种生硬的、灌输式的标题设计,如“早恋的危害”、“远离聊天室”等,这样的题目不容易接近学生。第二,趣味性、探索性的标题。标题设计要能吸引人的注意,能拓展想想空间,使人一看即感觉“有意思”、“这正是我想知道的”,从而产生浓厚的兴趣,调动学生思维的积极性。如果一个标题让人感到无非是老生常谈,或与自己无多大关系,那么它是不可能发挥其应有的作用的。请看以下这些比较有特色的标题:小学:我真的很不错 有伙伴真好 嗨,男孩女孩 和“?”交朋友 自己的色彩初中:你喜欢绰号吗? 我欣赏的男生女生 我“型”我“秀” 面对生活的不如意…… 我的幸福指数高中:我最在乎的…… 朋友,我该离你有多远? DIY Your Life 谈情说爱 生命中的美丽与忧愁4.内容选择成功的教学标题设计可以吸引学生的注意和兴趣,但要让学生始终都保持这种注意和兴趣,教学内容的选择和组织就显得非常重要。心理辅导课程可以不受某种教材和传统教学方法的限制,教师可以根据社会的发展和学生的不同情况,充分发挥自身的创造性,自行确定教学内容和方法,使课程从形式到内容都充满新意和活力,富有吸引力。教学内容的设计要做到选材适宜,紧扣主题,贴近生活,亲近学生。具体应着重把握以下几点:第一,选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容。青少年学生在成长过程中会遇到许多困惑和难题,如性成熟及其有关性别角色、异性相处、自我定位的问题;还有同学相处、师生关系、与父母的代沟问题;更有直接由学习状况引发的关于自我评价、自我期待的偏差问题。此外,像网上游戏、交友、聊天、恋爱等新异刺激,青少年学生的整容美容风潮,校园的高消费和攀比之风,离家出走和自杀倾向等现象,都已对青少年的成长造成了极大的不良影响。心理辅导课程应该能触及这些问题,让学生在对现实的思考和选择中成长。第二,选择与学生经历有密切联系的并符合学生思维水平的内容。在总体内容的设计上,可以心理发展的形式或内容为纵向的“经”,如以自我认识、自我体验、自我调节或生理自我、社会自我、心理自我为“经”,而以各年龄段的不同表现或特征为横向的“纬”,来“编制”一张个体心理发展的“全景图”。这样,即使在不同年级学习的心理辅导课程中,也可以保证在具体内容上绝不出现简单重复现象。第三,选择对学生心理品质优化有积极意义的和培养学生乐观进取的内容。心理辅导课程的内容应以优化学生心理品质为主,应避免为引起学生的好奇或重视而故意夸大或渲染各种心理疾病、心理障碍的范围和影响,尤其要注意避免给学生以不良的暗示,使之疑惑丛生,对号入座。我们的教学应该带给学生积极的影响;应该使学生对自己的状态和发展有信心,而不是成天担惊受怕,怀疑自己的心理问题;应该使学生提高对生活的满意度和幸福感,对自己在成长过程中所获得的一切关爱和帮助抱有由衷的感恩之情,而不是只会怨天尤人,文过饰非;应该使学生增强自我价值感和自我效能感,悦纳自己,相信自己,敢于负责,勇于创新,而不是自惭形秽,因循守旧,对人生持消极或偏差的态度。5.活动设计请看一个比较完整的、系统的心理辅导的专题和内容。为帮助刚进中学的同学之间互相熟悉和了解,增进集体的形成和凝聚力,培养学生的团队合作精神,提高解决、处理问题的才能,教师设计了如下包括八个小单元的心理辅导的专题和内容。

团体合作专题辅导活动
(1)萍水相逢。让刚相识的同学互相了解和熟悉。
(2)喜怒哀乐。增强学生之间的情感交流,增进彼此的了解。
(3)旋转沟通。强华团体内聚力,加深互相认识、熟悉的程度。
(4)七嘴八舌。培养学生客观公正的态度,尊重他人的不同意见。
(5)“我是国王还是兵”。训练团体中分配工作、承担责任和善用权力等领导才能。
(6)“和事佬”。掌握控制自己情绪和调节同伴之间冲突的能力。
(7)“武功”秘诀。培养学生处理问题和解决问题的能力。
(8)生活馅饼。让学生形成时间管理的观念并学会自己调配时间。




来源:《学校心理辅导实用规划》,吴增强著


秋菊傲雪 发表于 2022-5-8 19:24:41

感谢楼主的分享,谢谢!
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