中学生考试焦虑影响因素问卷(Inventory of Influencing Factors of Test Anxiety for Secondary School Students，IFTAS) 一、简介
1. 量表的编制者：李焰（清华大学心理咨询中心）、张世彤(沈阳师范大学信息技术学院）、王极盛（中国科学院心理研宄所）
2.量表编制的背景:清华大学心理咨询中心李焰博士于1999年6月在中国科学院心理研宄所完成博士论文，题目为《中学生焦虑与其影响因素的模型建构》，并通过博士论文答辩。中学生考试焦虑影响因素的问卷编制是博士论文的一部分工作。并将研宄成果发表于《心理科学》2003年第2期上，题目为“中学生考试焦虑影响因素的问卷编制”。
3.编制的目的：众所周知，特质焦虑是相对持久的人格特征中焦虑倾向上稳定的个人差异，状态性焦虑是指焦虑的暂时波动状态。考试焦虑是特指学生由于考试带来的焦虑的波动状态，学界一般认为它是一种情境化特质焦虑[1]。考试焦虑是中学生比较典型的一种焦虑形式，在世界范围内普遍存在，是影响青少年心理健康的主要问题之一，这已经被国内外诸多的研宄所证实[24]。在对考试焦虑的影响因素的研宄中，较常见的是针对青少年的某一方面（如学业成绩或人格类型或家庭教育）或某几方面与焦虑关系的研宄。如研宄发现，考试焦虑与学生的智力水平、人格类型存在一定关系[5]，学业压力、学习成绩与考试焦虑有关[6]。还有研宄发现，考试焦虑与家庭教育方式也有关系[7]。从上述资料我们可以看出，青少年的焦虑与学校、人格及家庭因素都有密切关系。但是上述的结论是分别考察某一个领域如学校、人格或家庭中得到的。如果综合考察所有领域，是否如上所有方面都能对考试焦虑起作用？这些起作用的因素之间是什么关系？哪些因素是更为重要的？是否有尚未发现的与考试焦虑有关的因素？它们对学校心理健康教育有什么启示？原有的研宄并不能回答这些问题。本研宄在于从当代中学生意识层面上探讨当代青少年考试焦虑的影响因素，并尝试着用结构方程建模的方法对这些影响因素进行验证。
4.原理:本论文通过对中学生访谈、开放式问卷调查，用探索性因素分析、验证性因素分析的方法建构了一个包含30个项目，5个分量表的问卷，五个分量表分别是对学业不良的担忧、客观环境的不利因素、突发事件的干扰、自卑、对考试后果的担忧。其中对学业不良的担忧是考试焦虑形成的首要原因。
5.适用范围：中国北方中学生（包括一般学校和重点学校），从初一到高三学生。是否适合其他地区及职业高中等群体需要进一步修订。
6.评定与记分方法：在问卷中列出一些生活事件，这些事件给被试带来的焦虑感受按频率分为五个等级（1.从无2.偶尔3.时常4.经常5.总是），请根据自己的实际情况在合适的选项
下画√。分数越高，表明考试焦虑越强。
7.各分量表的情况
分量表一：“对学业不良的担忧”，该分量表包含10个项目，分别是3，4，5，13，15，17，18，19，24，27等，这些项目主要表达的是过度地忧虑与紧张，如担心自己有不会的题，担心题太难，担心题出偏等。分量表二:“考场环境的不利因素”，该分量表包含4个项目，分别是1，14，29，30等，这些项目主要表达的是考试时考场的客观不利的情况，如教室外面不安静，监考老师谈话和活动，周围同学的声音等。分量表三:“突发事件的干扰”，该分量表包含2个项目，分别为20，25等，这两项表达的是考试前或考试时可能出现的突发事件;分量表四:“自卑”，该分量表包含6个项目，分别为2，9，12，21，22，23等，表达的是被试对自己不自信自卑的心理倾向；分量表五:“对后果的担忧”。该量表包含8个项目，分别为6，7，8，10，11，16，26，28等。这些项目表达的都是对考试后果的担忧，如担心考不好受老师家长责备，被同学瞧不起。
二、信度、效度
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发表于 2011-11-30 15:00:10
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