普通高中学生“性”问题的现状及其对策

安徽心理

摘  要】 本文通过调查研究在取得大量材料的基础上，较全面地剖析了目前农村普通高中学生普遍存在的有关“性”问题的种种现状；就如何对普通高中学生实施并阐述性教育系列原则和措施，为农村普通高中实施素质教育探索了一套方法。
【关键词】普通高中学生 性问题 现状 对策

一、农村普通高中学生有关性问题的种种现状
（一）缺乏系统的、科学的性知识，性观念、“贞操”观念非常淡薄
2006年10月，本人对本校学生进行了有关性知识、青春期知识等问题的调查（以下简称“学生调查”）。95.5%的学生表示自己在生活中遇到过有关性问题，但仅有9.1%的学生选择“接受过正规、系统的性教育”；98.0%学生表示“非常愿意接受系统、科学的性知识和性教育”，但可惜并糟糕的是，有85.8％的学生选择只能通过“同伴”、“小报”及“电脑网络”等一些不健康途径来填补性知识的空白；同时，高达88.4%的学生缺乏或没有性规范、性伦理和性道德观念；37.0%的学生选择“没有考虑过”或“不知道”“贞操”的重要性。
（二）渴望得到系统的、科学的性知识和性教育
在“学生调查”中，有98.0%的学生选择“非常愿意接受系统的、科学的性知识和性教育”。他们希望得到这方面教育的途径是：“学校和家庭”，占77.5%；“学校”，占60.1%；“家庭”，占54.3%；“电视、报刊、杂志等”，占15%。他们愿意接受这方面教育的理由是：“了解性知识”和“可以保护自己”等，占90.4%；纯粹为了“满足好奇心”的占4.6%。
（三）负面的“性知识”、“性教育”无孔不入，泛滥成灾
从“学生调查”中统计，有85.8％的学校学生私下里通过同伴、报刊及电脑网络填补性知识的空白。众所周知，受商业利益的驱动，有的有意夸大性的影响，误导青少年；使其丧失该有的性规范、性伦理、性道德，给年轻人的生理、心理发育及恋爱观、婚姻观等带来不可挽回的负面影响。
（四）正面的性教育微乎其微，显得非常苍白无力
如果把生活中各种载体负面的性教育比喻成洪水猛兽，那么生活中各种正面的性教育充其量也不过是一弯涓涓细流。在“学生调查”中，其中选择“接受过正规、系统的性教育”的9.1%的学生中，在回答“你认为从学校、家庭等得到的正规青春期性教育知识够不够时”，有89.9%的学生选择了“不够”；77.6%的学生在选择对“学校、家庭青春期性教育”的看法时，选择了“单调乏味”或“空洞无物”或“走过场”。从社会调查统计结果表明， 81.3%的受调查者认为“很有必要”或“有必要”对青少年进行青春期性教育；19.7%的受调查者选择了“不教育为好”或“没必要”或“无所谓”。高达97.7%的受调查者选择了“从未对自己的子女进行过系统、正规的性教育”。
（五）农村普通高中学生因性问题产生的问题较多，且有上升趋势
著名戏剧家莎士比亚说过；“青春的特征乃是动不动就要背叛自己，即使身旁没有诱惑的力量。”而如今的中学生生活在一个复杂多变的社会环境中，外界环境充满了各种各样的“色情”诱惑。因此，客观上青春期是一个易犯错误的年龄。从世界范围来看，据报导，在青少年犯罪案件中，因性而犯罪的案件已占25.0%以上，并呈现出继续上升的态势；农村学校部分学生缺乏明确的学习、生活目标，学习压力小，自身综合素质又偏低，因而因性产生的问题就相对较多。诸如1.对自己身体的变化或不适表现出焦虑、烦恼和不良心理反应。在“学生调查”统计中，35.0%的女生表示月经来时有强烈的情绪反应；2.由于情感纠葛、早恋、失恋、未婚先孕、打胎、滥用药物等引起的紧张、害怕、恐慌等，对学生身心带来极大损害，甚至导致部分学生心理或人格畸形发展；3.因两性问题引起的违规、违纪、盗窃、打架斗殴甚至违法乱纪行为较多。
(六)学校、家庭、学生、社会对学生性问题及性教育问题的倾向性观点
  综合“社会调查”、“学生调查”及平时本人的调查了解，目前，学校、家庭、学生、社会对学生性问题及性教育问题普遍存在的一些倾向性观点或现状是：
认为对学生进行青春期性教育应该是一个“系统工程”，“长久工程”、“社会工程”。因此呼吁政府、社会应该上下联动，齐抓共管。但本人认为目前许多学校由于无法摆脱应试教育的束缚，许多学校对学生进行青春期性教育的重视还是仅仅停留在口头上。
二、农村学校学生性问题的对策与研究
（一）“性问题及对策”指向的性教育目的
“性问题及对策”希望通过对农村普通高中学生进行“三理教育”（性生理、性心理、性伦理教育），帮助他们学会“四会”（学会自尊，学会互尊，学会自律，学会自护）；并形成正确的性观念、性伦理、性道德；促进学生身心和谐发展，帮助学生塑造完整的人格。
（二）“性问题及对策”指向的性教育的主要内容
“性问题及对策”对学生进行的性教育主要包括三大模块：
1.性知识教育，即性生理教育：主要是使学生了青春期身体的一些基本结构、生理、卫生知识（包括预防性病和自我保护等知识教育）；并懂得正确应对青春期生理上的各种变化。本模块在高一上学期完成。
2.性心理素质培养：主要是使学生了解因青春期生理的变化而可能引起的种种心理变化，重点是要培养学生应对这种变化的心理素质。本模块穿插在整个性教育过程中。
3.性伦理教育：主要是要使学生懂得个人的性行为要符合社会论理、性道德规范，要承担对他人（如家人、自己未来的终生伴侣）、对社会的责任；并逐渐形成与社会伦理、人类道德观念相符合的性论理、性道德观。本模块同样穿插在整个性教育过程中。
（三） “性问题及对策”倡导的性教育原则
“性问题及对策”坚持以下13条原则：
1.“性”格为上原则。
2.伦理核心原则。
3.坦诚性原则。
4.主体性原则。
5.平等交流原则。
6.过程性原则。
7.结果性原则。
8.全体性原则。
9.互动性原则：
10.活动性原则。
11.保密性原则。
12.科学性原则。
13.超前性原则。