吉林长春：固本强基 统筹推进 全面提升心理健康教育工作水平

心情

固本强基 统筹推进 全面提升心理健康教育工作水平

吉林省长春市委宣传部副部长、文明办主任 高 山

（2010年6月24日）

    长春市地处东北松辽平原腹地，辖十四个县（市、区），总人口750万，其中未成年人140万，在校中小学生85万。多年来，市委、市政府高度关注未成年人的心理健康，始终把心理健康教育作为加强和改进未成年人思想道德建设工作的重要突破口，作为促进未成年人健康成长、促进家庭和谐、促进社会和谐的重要环节来抓，采取了开设心理健康教育课、开展心理咨询、实施学科渗透、组织心理教育实践活动、推行家校联手互动等一系列措施。2006年以来，我市在深入研究、探索和实践的基础上，创造性地推出了“校园心理剧”这一教育载体，使其成为未成年人健康成长的“减压阀”、全社会共同关注的“连心桥”和心理健康教育工作的“加速器”，有效推动了全市未成年人思想道德建设工作的深入发展。2007年，多家中央媒体对我市未成年人心理健康教育工作进行了宣传报道。2009年，中央文明办宣传推广了我市“利用校园心理剧，促进未成年人健康成长”的经验。
    为不断提升心理健康教育工作水平，2009年4月，我市组织中小学校长、心理健康教育专家、老师和实际工作者专程赴南京对“陶老师”工作站进行学习考察。这次参加中央文明办组织的集中调研活动，再次学习南京“陶老师”工作站的经验做法，既使我们倍增信心，又使我们深感压力。倍增信心是因为“陶老师”工作站的经验使我们开阔了视野、开拓了思路，找到了进一步深化我市心理健康教育工作的方法和途径。深感压力是因为长春市作为首批全国未成年人思想道德建设工作先进城市，如何在未成年人心理健康教育乃至未成年人思想道德建设上继续走在前列，还需要付出更多、更大的努力。我们深切体会到，要想真正把“陶老师”工作站经验学到手、运用好、见实效，必须坚持高起点定位，在巩固成果上做文章；坚持高标准谋划，在深化拓展上求突破; 坚持高质量推进，在真抓实干上下功夫。
    一、在完善未成年人心理健康教育工作网络上下功夫
    我市将在现有未成年人心理健康教育工作网络（即“心灵交通网”）的基础上，学习借鉴“陶老师”工作站经验，进一步加大投入，依托市二实验中学，建立长春市中小学心理健康教育发展中心，并以此为枢纽，整合各方资源，构建起贯通全市所有县（市）区，联接家庭、社会的未成年人心理健康教育工作立体网络和服务体系，确保出现苗头有人问、发现问题有人管、形成障碍有人帮，促进未成年人心理品质健康和谐发展。
    二、在壮大未成年人心理健康教育工作队伍上下功夫
    一是壮大工作队伍。在充分发挥现有教师队伍作用的同时，对全市18个班以下的学校配备1名专职心理健康教师，18个班以上的学校配备2名专职心理健康教师。积极学习借鉴“陶老师”工作站的“志愿、专业、职业”三大精神，招募、吸收一批具有心理健康教育专业知识的志愿者，为广泛、深入开展未成年人心理健康教育工作积聚后备力量。二是强化业务培训。重点对全市负责心理健康教育的校级领导干部、政治课教师、班主任和志愿者进行专业培训，力争在三年内轮训一遍，使整个队伍素质有一个较大幅度的提高。三是充实科研力量。通过设立课题专项经费、实施课题立项招标、委托研究等措施，积极调动社会各方面力量，形成一支专兼结合的科研队伍，大力开展应用型研究，并及时转化科研成果，进一步把我市心理健康教育工作引入规范化、科学化的轨道。
　　三、在健全未成年人心理健康教育工作机制上下功夫
    一是要建立完善领导责任机制。把未成年人心理健康教育工作作为全市，特别是教育部门的重点工程，做到主要领导负总责、亲自抓，其他领导按照分工配合抓，专职部门、专职人员按照责任目标和任务要求具体抓，形成“人人肩上扛责任、责任跟着目标走”的领导责任机制。二是要建立完善发展性评价机制。主要是以“全面发展”为核心的学生评价机制和以“全员育人”为方向的教师评价机制，积极建立完善校长和学校评价机制。在对学生心理素质和道德品质的评价上，引入“新三好”标准，即：在学校做个好学生，在家庭做个好子女，在社会做个好公民，引导学生更加注重自身心理素质与道德素质的双提高。三是要建立完善全社会共同做好未成年人心理健康教育工作的互动联动机制。在充分发挥学校主导作用的基础上，牵手家庭、牵动社区、牵联社会，逐步建立起学校、家庭、社会“三结合”的资源共享、互动联动机制。我们将整合利用社区图书馆、展览馆、爱国主义教育基地、各种心理健康教育培训基地等，定期组织中小学生开展实践活动，打造培养学生良好心理品质的多元平台；充分发挥社区“五老”队伍作用，组织开展形式多样的爱国主义、传统美德和社会主义荣辱观教育；定期召开由学校牵头，家庭、社区代表共同参加的座谈会、交流会等，就未成年人心理健康教育工作有关信息和情况进行通报，实现学校、家庭、社区三者之间的有效对接，努力形成目标同向、内容衔接、功能互补、互动联动的立体化、开放式教育格局。