长春中小学校园心理剧：培育健康心灵 塑造阳光学子

心情

    这是记录了长春二实验中学高二（9）班的校园心理剧全过程的墙报。长春二实验中学坚持“以人为本，自主发展”的教学理念，以“确立主体，塑造主体，实现主体，发展主体”为培养目标，把“全方位实施心理健康教育，构建和谐校园”作为加强中学生思想道德建设的基本策略，经过长期的发展，构建了完善的心理健康教育体系。中国文明网 宋维祥 摄

    长春二实验中学高二（2）班校园心理剧《让爱在彼此心中》。心理老师通过鼓励学生表达自己在异性交往方面的感受和看法、困惑与烦恼，适当提出问题、引起学生共鸣，激起学生获取解决方式的愿望，然后组织学生观看校园心理剧。剧目将矛盾、苦闷、孤独、理智与感动交织演绎，让学生从中学会与异性保持理性、适度的交往，从而促进他们在中学阶段的健康成长。中国文明网 宋维祥 摄
    心理健康是未成年人健康成长的前提和基础。长春市充分发挥学校教育的主课堂、主渠道、主阵地作用，探索形成了开展未成年人心理健康教育的多条途径，特别是推广普及了校园心理剧这一有效载体，使其成为未成年人健康成长的“减压阀”、全社会共同关注未成年人的“连心桥”和未成年人心理健康工作的助推器。
    一、选准切入点，把校园心理剧作为未成年人健康成长的“减压阀”
    未成年人是国家和民族的未来、家庭和社会的希望。未成年人健康成长，关系家庭幸福、社会和谐，关系国家前途、民族命运。未成年人处于长身体、学知识的关键时期，处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段。心理健康是未成年人健康成长的根本，把他们培养造就成为品德高尚、知识丰富、身心健康的建设者和接班人，是全社会的共同责任，更是各级党委政府应尽的职责。一直以来，长春市对未成年人心理健康教育高度重视，把这项工作作为加强和改进未成年人思想道德建设的切入点，作为确保下一代人健康成长的良心工程，纳入经济社会发展全局中来谋划、来部署、来落实。未成年人心理健康教育涉及的范围很广、内容很多，实施的途径也很多。经过几年的探索尝试，校园心理剧这种形式在充分发挥学生主体性方面具备独特的优势，改变了学生被动接受教育的局面，是对未成年人心理健康教育工作载体的创新。
    第一，校园心理剧是提升心理健康教育针对性的有效途径。现在的未成年人大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，加上下岗失业、单亲家庭等社会问题以及不良社会文化环境的影响，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，严重的还出现明显的心理偏差、行为障碍和人格缺陷。如何采取合适的途径实施心理健康教育，有针对性地解决学生已经出现和可能出现的心理问题，一直是困扰老师和家长的难点。校园心理剧的内容、素材贴近学生生活实际，学习压力、迷恋网络、师生关系、亲子关系、人际交往、早恋、追星等等，是校园里经常发生的故事，也是学生日常热衷议论的话题。把发生在身边的真人真事搬上舞台，用角色扮演的方式演绎出来，能够打动学生的心灵，引起学生的共鸣，使他们觉得真实可信，在不知不觉中敞开心扉、化解心结，从而端正思想、规范行为，逐渐养成良好的道德习惯，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
    第二，校园心理剧是学生自主解决心理问题的有效方式。未成年人的特点是好奇心强、表现欲强、自尊心强，不喜欢听大人们用“大道理”简单地进行说教。教育方式不当，很容易引起他们的抵触情绪和逆反心理，效果也会适得其反。校园心理剧的形式适合未成年人身心特点，欣赏性和渗透性强，通过自编自导自演、创设一种真实情境，学生们在亲身体验戏剧冲突的过程中，由被动接受转为主动反思，设身处地地理解体谅家长、老师和同学；同时缓解了心理压力、卸掉了心理负担，做到了自我认知、自我调适、自我控制、自我接纳，感受到了生活的美好和生命的价值，情感得到了升华、心灵得到了净化，在潜移默化中解决了心理问题。
    第三，校园心理剧是家校互动关爱孩子心灵的有效平台。校园心理剧作为一种未成年人心理健康教育的有效方法，受到启发教育的不仅是参与表演的学生，也包括现场观看的学生、老师和家长。家长是子女的第一老师，家庭是未成年人的第一课堂。但在现实中，家长在孩子教育方面存在许多误区。对孩子期望过高，“望子成龙、望女成凤”的心态普遍存在；溺爱孩子、包办一切的现象屡见不鲜；有的家长习惯于用简单粗暴的方法进行教育，经常打骂孩子；过分关注孩子的身体健康和学习成绩、忽视孩子的内心世界，更是无数个家庭都存在的共性问题。通过观看校园心理剧，了解了学生心理问题形成、发展及解决的过程，家长们知道了孩子需要什么，认识到了关注孩子心灵的重要性，从而对症下药，努力转变教育观念，树立正确的成才观，掌握科学的教育方法，为孩子的成长提供健康和谐的家庭环境，实现了家校配合、合力促进学生心理健康，这种效果是其他心理健康教育途径难以达到的。

    长春二实验中学大型团体心理训练活动“成长心连心”。该活动由学生、教师、家长及社会人士共同参与，以“从心沟通、让爱飞翔”为主旨，通过游戏、联系和分享三个环节，让参与者在切身的体验中感悟，在感悟中成长。中国文明网 宋维祥 摄

    长春市第108中学小学部表演的校园心理剧《朋友，你我一起飞翔……》。该剧通过反映小学生在同伴交往中的嫉妒心理和行为，以恰当的处理方式，包括同伴互助、家长老师携手等手段，消除嫉妒者的自卑感，保护其自尊心，提高其自信心，使学生感觉到友情的温暖。中国文明网 宋维祥 摄

    二、依托主阵地，使校园心理剧成为全社会共同关注未成年人心理健康的“连心桥”    学校是未成年人健康成长的主要阵地。长春市充分发挥学校教育的主课堂、主渠道、主阵地作用，把心理健康教育贯穿于学校教育教学的全过程，将校园心理剧与心理课、班（队）会、家长会、心理健康讲座、心理咨询、学科渗透等相结合，做到了“润物细无声”。通过开展校园心理剧普及活动，拓宽了心理健康教育的覆盖面，架起了学生与家庭、学校、社区、社会之间沟通的桥梁。
    一是加强指导，推动校园心理剧活动广泛开展。长春市的心理健康教育工作起步较早，早在1999年就下发了《关于开展学校心理健康教育工作的几点意见》。长春市文明委每年都把未成年人心理健康教育作为重点工作来研究，把开展这项工作的成效作为文明县（市）区、文明单位、文明行业评比考核的重要标准，不断加大督查力度。近两年更进一步把这项工作纳入民生行动计划，努力为老百姓办实事、做好事，解决千家万户普遍关心的未成年人心理健康问题。长春市充分发挥教育主管部门的作用，形成了宣传部、文明办牵头抓，教育局主要抓，学校具体抓，社会配合抓，共同推进未成年人心理健康教育工作的良好局面。2006年下发了《关于征集和评选长春市优秀校园心理剧剧本的通知》，强调了开展校园心理剧活动的目的意义，明确了相关要求，全市的校园心理剧活动开始起步。之后每年都以宣传部、文明办和教育局名义下发指导性文件，为全市校园心理剧活动的深入开展提供了及时有效的指导。    二是典型示范，促进校园心理剧活动不断深化。在开展校园心理剧活动过程中，一些学校摸索出了适合自身情况、具有自身特色的经验做法，涌现出长春市第十七中学、长春市二实验中学、东北师范大学附属中学、双阳区一五三中学、宽城区天津路小学等各个层面的典型。全市涌现出一批具有思想性、趣味性和观赏性的校园心理剧：以亲子关系为主题的《你也能当擎天柱》、以中学生早恋为主题的《让花开在彼此心中》、以学习压力为主题的《我的未来不是梦》等成为校园心理剧的保留剧目。2006年开始，长春市委宣传部、市文明办、市教育局、长春出版社四家联合，每年都进行“阳光杯”优秀校园心理剧征集评选，每两年进行一次总结表彰。至今全市共有325部校园心理剧参加评选，表彰了196部优秀心理剧和50个最佳组织单位，激发了广大师生编演校园心理剧的热情，提高了校园心理剧的层次和质量，也起到了良好的示范带动作用，促进了校园心理剧活动在全市广泛推开。
    三是理论支撑，提升对校园心理剧的规律性认识。校园心理剧作为未成年人心理健康教育的新载体、新形式，还需要不断探索完善。长春市在现实中大力推广的同时，注重理性思考和理论提升，邀请省内外著名专家学者以及实际工作者，围绕校园心理剧的理论渊源、构成元素、功能定位、应用渠道、发展趋势等问题开展理论研究，重点围绕校园心理剧在未成年人心理健康教育中的意义、作用进行了深入研究，多次组织开展各类研讨会、报告会，形成了《中小学校园心理剧导引》、《深入开展校园心理剧活动若干问题的解析》等多篇理论文章，去年编辑出版了研究校园心理剧的专著--《校园心理剧的实践探索》，为开展校园心理剧活动提供了深厚坚实的理论支撑，进一步增强了工作的自觉性。    四是强化宣传，扩大校园心理剧的社会影响。充分利用报纸、广播、电视、网络等宣传阵地，采取多种宣传手段，对校园心理剧活动进行宣传，努力实现社会影响最大化。长春市将优秀校园心理剧光盘、剧本等发放到每个学校每个班，使校园心理剧走进班级；将优秀校园心理剧视频资料挂到网上，让学生通知家长，让家长通过电脑设备下载观看，使校园心理剧走进家庭；以家长学校、社区学院和社区和村文化活动室为阵地，将优秀校园心理剧光盘及有关资料赠送给社区和村屯，并进行校园心理剧展演，使校园心理剧走进社区和村屯；将优秀校园心理剧在长春电视台不同频道、不同时段播放，使更多的人了解、接受、认可校园心理剧。五是整合资源，构建“三位一体”的教育格局。开展校园心理剧活动的最终目的，是为了促进广大未成年人的心理健康。以校园心理剧为着力点，调动各方面有利资源，开展丰富多彩、特色鲜明的心理健康教育活动，在全社会营造共同关心、共同参与、共同推动未成年人心理健康教育的良好环境。长春市文化局、长春话剧院等部门联合推出话剧《青春跑道》，并到各中小学校进行巡演，与校园心理剧相呼应，使未成年人心理健康问题受到更广泛的社会关注；长春出版社组织优势力量编写中小学心理健康教材并在全市普及，推动了心理健康教育工作的开展；市图书馆利用“城市热读”的阵地，面向社会开展校园心理剧系列讲座；充分发挥共青团、妇联、关工委、少工委、科协等群团组织群众基础广、组织网络健全、工作方式灵活的优势，围绕校园心理剧开展多种形式的交流活动，实现学校、家庭、社会三者之间的有效对接，努力构建“三位一体”的未成年人心理健康教育格局。

    长春市第108中学小学部表演的校园心理剧《朋友，你我一起飞翔……》。中国文明网 宋维祥 摄

    这是吉林省第二实验学校初二学生表演的校园心理剧《爱你在心口难开》。吉林省第二实验学校多年来把心理健康教育作为素质教育的重要内容，采用多种途径，调动学生积极的心理因素，在富有特色的教育教学活动中挖掘学生心理潜能，使学生获得成功的体验，促进其个性全面和谐发展。中国文明网 宋维祥 摄

    三、着眼新目标，将校园心理剧变为未成年人心理健康教育工作的“助推器”    伴随着以校园心理剧活动为载体的心理健康教育工作的深入开展，长春市未成年人思想道德建设工作的成效日益显现：一是达到了教育效果。广大的中小学生们开朗、乐观，自立自强、自信自爱，师生关系和谐，亲子关系融洽，同学关系平等友爱。“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民”已成为长春市140万未成年人共同的心声和行动的方向。校园心理剧这种形式不仅深受学生喜爱，同时也得到了广大家长和社会各方面的一致好评。二是引发了深层思考。随着校园心理剧活动的广泛开展和效果的日益显现，不仅坚定了继续推进这项工作的信心，也由此引发了一些思考，那就是：未成年人是个特殊群体，开展未成年人工作，就要了解孩子喜欢什么，要真正为孩子着想，工作的主题、方式一定要贴近孩子。只要适合孩子、对孩子的成长有利，就要推广普及、就要常抓不懈。三是提升了工作水平。通过推广普及校园心理剧，长春市的心理健康教育工作针对性、实效性、吸引力、影响力不断提升，长春市努力形成自己的特色、树起自己的品牌，得到了中央、省、市有关领导的大力支持和帮助，得到了中央电视台、中央人民广播电台、人民日报等多家媒体的关注。    校园心理剧作为未成年人心理健康教育的一种有效载体，还面临一些难题，需要在今后的工作中努力破解，继续探索、完善校园心理剧这一有效载体，进一步发挥校园心理剧在未成年人心理健康教育中的功能作用，不断促进未成年人健康成长。