教学过程中的人格培养

心情

南洋理工大学(NTU)科技创业中心(简称NTC)是南洋理工大学在教学、科研与实践相联结的一个重要环节，该中心主要承担本科生创业辅修课程、科技创新与创业专业硕士和博士生教育以及在校学生的科技创业投资与孵化功能。

南洋理工大学极其重视NTC的建设和其在学校教育中的“放大器”和“推进器”的作用。在NTU今年的学科设置大调整中，原有的十几个学院(school)合并成工、理、商、人文四大学院(college)之际，把仅成立五年的NTC升格为institute，并进一步推动创业教育与四大学院教学的融合，形成对各学院传统教学效果和人才培养的放大和推动效果。从创业辅修课程的本科生的实际反应情况来看，他们学习的主动性和针对性大大提高，钻研的深度，与社会和市场的接近度更高。我也认真地分析了NTC的教学过程，有以下几个方面与大家分享。

一、团队教学模式：我需要别人的支持，就象别人需要我的支持一样

在NTC的教学计划中，无论是本科生还是研究生，在开学之初就会接到一份学习分组安排，一般四、五个人一组。组合是随机的，但教辅人员也会在每组成员的学科结构上作互补性的调整。其后除了明确要求个人完成的作业，一般以组为单位集体呈现。每组也会由同学自己选出一位LEADER(如果要译成中文，我觉得“领头雁”会比“领导”更确切)，NTC还会为每个组配一位MENTOR(创业指导师)，一般从社会上正在创业或创业有成的人士中选出。

NTC的课程作业量普遍较大，复杂程度也较高，可以分为两类：一是演示性，由各组把要求的案例用PPT、用表演的方式把书面的材料展现出来，主要是培养学生的阅读能力、概括能力(抽象思维能力)、表达、沟通与说服能力(包括书面、口头及肢体)；另一类是创造性的，这类作业往往会要求把专业的各课程综合起来，形成原创性的成果。因此这些作业如果一人单打独斗是极难完成，更谈不上做的好；当然一个组的成员之间不默契也是很痛苦的，就连确定一个共同的目标都会很困难。NTC会通过教学过程由教师和MENTOR向学生传授团队运作的经验和方法，帮助学生加快团队建设和提高团队的工作学习效率。

为了防止“搭便车”的学生，NTC在团队的考核方面也有很独特的方式。由教师和社会创业人士组成的评审委员会只对团队最后呈现的成果进行评审，得出结论，但这只是考核的一个部分，团队内部由成员之间相互打分产生。个人能力很强的同学，由于与成员的沟通交流少或方法不恰当，也会被成员打出不高的分数；当然搭便车的同学会因为他的不出力而造成其他成员付出更多的劳动被打低分。最后，把团队综合分与成员个体分结合才是学生的个人成绩。

二、成果引导模式：我们需要梦想，但不能尽有梦想

在人才培养上，NTC的目标就是培养创业人士或创业家。在NTC，马丁·路德·金的名言：I have a dream to change the way ……是每个人都熟知的，而梦想和实现梦想就是创业教育的两大部份。

用案例和创业思维来启发学生创业的灵感。在此也不得不提一点，NTC为培养学生的创新思维，从剑桥大学请来一位知名教授为学生上创新哲学与思维的课程，足见他们对学生思维提升的重视。

在激发学生的创业梦想的基础上，NTC更加注重创业家的职业素养和职业技能的训练。NTC学习的研究生每人至少要参与两个科技创业项目的策划，而本科辅修专业学生也要参与完成一次创业计划的制定。

不同的人对成果的理解是不同的，科学家和发明家以发明和技术为成果，而创业家必须以提供顾客需要的解决方案并以此获取企业生存所需的资金循环为目标，在校学生以获得风险投资或天使投资启动创业项目为阶段性成果。为了给学生以检验自己的机会，NTU每年都举办一次创业计划大赛，引入风险投资商和风投模式进行评比和操作。学生可以把自己平时准备的商业计划提交大赛并作自我展示。每年也会有近十个项目得到投资人的青睐。有些团队就此开始了他们的创业之路。

从创业点子的形成、筛选，创业思路的头脑风暴到创业计划的制定，直到创业融资的洽谈和计划的执行，创业的职业训练是明晰的，每个阶段的成果都是要认真完成的。在这一过程中，学生的潜能不断地被激发，学习的主动性和思考问题的全面性也在不断地提高，每个人的执行力也得到了提升，每个人变得更加务实，更加坚定。从NTU的其他学院反映的情况来看，经过NTC创业课程训练的学生在原先班级中往往会变得比其他同学更善于发现问题，更会提问题，更主动思考问题，学习和思考的连贯性较强。

三、市场检验模式：做一个真实的自我

越是通过努力创造的成果越会得到自己的珍惜，NTC的学生对他们的创业计划都非常认真，也都会非常诚恳地与投资人交流沟通，如果项目未被投资，他们也会尽力去寻找存在的问题，并进一步完善计划。我个人认为这种交流对缩短高校与社会的距离是非常重要的。这与我们传统的考试形成了一个很大的反差，学生不再追求单一的分值，也不会想方设法去寻求唯一的答案，而是不断地自我反省，寻求对自我的突破。如果说我们传统的教学考试模式是学生学习的被动过程，那么NTC的创业教学是学生学习的一个主动过程，将学生的“要我学”变成了“我要学”；变以考试为指挥棒，以答案的唯一性的封闭式思维为以不断地寻求和实践为特征的开放式思维模式；变单纯地以知识传授为做人与做事相结合的“传道授业解惑式”的复合教育。

创业是真实的，创业教育的过程是这种真实的预演。NTC的创业教育诠释着大学教育不再是象牙塔式修行，也不仅是知识的传授，而是一种集知识传授、知识的应用、学习能力的提升、心智锤炼和成熟的综合过程，他将缩短学生创业的跑道，提高毕业时学生的起点。