代币制和反应代价的运用

心理健康教育

代币制和反应代价的运用

[摘要] 学校心理干预技术是在心理学理论指导下有计划、按步骤地对学生施加影响，使其发生某种变化的具体方法，以及运用它们去解决学生的各种心理问题。代币制和反应代价是学校心理干预的两种方法。代币制是提高行为发生率的一种技术，运用它能使良好的行为得到某种强化；反应代价是降低行为发生率的一种技术，运用它是为了对不良行为产生某种惩罚作用。运用这两种心理干预技术，能够抑制、纠正学生的不良行为，培养良好的行为习惯。

[关键词] 代币制  反应代价  不良行为  良好行为习惯

目前，学校心理健康教育已引起教育部门及各级各类学校的重视，广大教师也开始自觉地学习学校心理健康教育方面的知识，并运用到教育教学活动中去。代币制和反应代价这两种学校心理干预技术，对纠正学生的不良行为，培养良好的行为习惯有着显著的作用。

一、代币制的运用

社会化过程使个体习得各种良好行为，来适应环境的要求和个人发展的需要。个体在面临特定情境时，良好行为的表现有时在次数或程度上不够或者不太符合某种要求。对此，从行为干预的角度考虑，可以运用提高行为发生率的技术予以解决。

运用那些令人喜欢或使人产生愉快体验的刺激物（包括事物、事件、情境）是提高行为发生率技术的共同特点。这样的刺激物都具有某种程度的强化性质，运用它们都是为了使良好的行为得到某种强化。

代币制是提高行为发生率的一种技术。运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币可能是筹码、票券、记分卡、粘贴纸等，它们起着表征性作用。因此代币制这一行为干预方法又叫表征性奖励制。

代币制的实质是一种刻意安排的奖励系统。只要行为者表现出预期的目标行为，他就可以按规定获得相应代币的奖励，并根据个人的需要在规定的时间和地点按特定的交换系统换取强化刺激物。

代币制与提高行为发生率的其它行为干预方法相比，有很多值得重视的长处：

1．能使当事人适应延时强化。

就效果而言，延时强化远逊于即时强化。因为个体常常会追求即时的满足，但社会化的要求又希望一个人能够适应延时强化，行为干预时常常受条件的限制而又较难实施即时强化。运用了代币制，一方面可以及时授予代币，这一般不受条件限制，另一方面又要求必须过一段时间才能按规定按“菜单”换取代币物。这样就能使个体从追求即时强化过渡到适应延时强化。

2、能在行为操作的整个过程中使用。

当目标行为需要持续一段时间和按特定顺序进行曲时，常常要求在行为操作的整个过程中不间断地予以强化，以促成目标行为的连贯完成，这时运用代币制通常是一种较为理想的选择。

3、能不干扰其他人的活动。

在其他人或群体照常活动的情况下，代币制仍然能对有关当事人实施期奖励系统。如，在组织进行全班教学的过程中，教师仍可按行为表现和代币制规定给特定对象授予代币，而不影响原教学安排和其他同学的学习。

4、能避免强化物的单调。

行为干预的方法都十分强调强化的作用，但又要避免单调。仅用某一或某几种强化物很容易使当事人餍足而减弱激励作用。实际使用中，苦使强化物多样化又很容易造成当事人的分心而干扰正常活动。代币制中使用了“强化菜单”，既做到了强化物的多样化，又避免造成成员的分心。

5、能有更强的激励作用。

如果让多种强化物结合，能对行为者产生累加作用。实施代币制可使当事人根据自己的需要获得自己喜爱的强化物，这会对行为产生更强的激励功能。
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2012-5-15 17:57 上传

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