职中生人格现状初探

心理健康教育

职中生人格现状初探

　林甲针、林原木、林鹤


    摘要：
    随着社会发展进入一个超速运转时代，人们对强竞争快节奏的生活越来越感到迷惘，焦虑忧郁失眠。心理健康问题也引起人们足够重视。其实心理健康包括许多内容，其中人格因素又起重要作用，所谓的人格就是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织，其中包括个人所具有的能力、兴趣、态度、气质和具体情感及其行为差异的综合体。
    一个人的人格形成是有一个过程的，也是有规律的，职高阶段是一个人身心发展变化最大的时期，世界观、人生观逐渐形成，人格特征也逐渐定型。但社会不良环境，家庭中存在的误区，教育中的反教育行为都会对学生健康的人格形成产生巨大的影响。
    本论文对职高生的人格进行了检验、研究和分析整理成文，供从教者以参考。
    一、测验的结构与施测方法和测验被试
    （一）测验的结构与施测方法
    我们采用的是华师大心理系提供的卡特尔16种人格因素测验（简称16PF），这是美国伊诺州立大学人格及能力测验研究室卡特尔教授经过几十年的系统观察和科学实验，以及用分析统计法惧重确定编制而制成的一种精确的测验。
    卡特尔16种人格因素测验，包括187个问题，每个问题均有a、b、c三个答案，要求被试从中选择一个，答案一般无正误之分（少数针对聪慧性的测题例外）被试应根据直觉进行反应，无须迟疑不决，一般45分钟完成，三种答案得分分别是0、1、2分，每个题目肯定、否定和介于两者之间，得分并不固定，如有的题目肯定得1分，在另外的题目中就可能是0分或2分，在这些题目中，每12－13个题目又组成一个分量表，测出某一方面的个性因素，每个因素用一个字母命名，根据得分的高低，这些因素又分别分为两极，它们是
    A．乐群性：高分者通常和蔼可亲，与他人合作和适应环境的能力较强，喜欢社会和群体活动；低分者缄默孤独，对人冷漠，喜欢独处，有主见，严谨而不苟且。
    B．聪慧性：高分者聪明，富有才识  低分者思维迟钝，学识浅薄。
    C．稳定性：高分者情绪稳定而成熟，能面对现实； 低分者情绪易受环境支配，易激动　。
    E．恃强性：高分者好强固执，独立积极，自视甚高；低分者通常谦逊顺从，行为温驯。
    F．兴奋性：高分者通常活泼健谈，热心而富有感情，轻松兴奋，随遇而安；低分者苟且审慎，沉默寡言，做事深思熟虑，认真而又可靠。
    G．有恒性：高分者有恒负责，做事尽职，细心周到，有始有终，多喜埋头苦干；低分者苟且敷衍，为达目的的不择手段，工作方式灵活有实效。
    H．敢为性：高分者明显敢为，少有顾忌，有毅力；低分者畏怯退缩，缺乏自信心，自我意识强，凡事采取观望态度。
    I．敏感性：高分者感情用事，心软而易感动，耽于幻想，不务实际；低分者理智，看重，以客观、坚强、独立的态度处理问题。
    L．怀疑性：高分者刚愎自用，固执已见，斤斤计较；低分者依赖随和，善解人意。
    M．幻想性：高分者常狂放不羁，近乎冲动，可能富有创造力；低分者现实而合乎成规，力求现实稳妥。
    N．世故性：高分者精明能干，处事老练，行为得体，冷静客观；低分者坦白直率，天真幼稚，思想简单，与世无争。
    O．忧虑性：高分者忧虑抑郁，烦恼自扰，通常患得患失，沮丧悲观；低分者安祥沉着，有自信。
    Q1．实验性：高分者自由激进，不拘泥于现实，喜欢批评现有的一切；低分者随群附和，尊重传统观念与行为标准，服从权威，反对新思潮。
    Q2．独立性：高分者自力自强，当机立断，能自作主张而不依赖于他人；低分者随群附和，依赖团体的支持，易放弃的主见。
    Q3．自律性：高分者知己知彼，自律严谨，通常言行一致，能够合理地支配自己的感情行为；低分者矛盾冲突，不顾大体，自制力差，又不愿考虑礼俗和他人的需要。
    Q4．紧张性：高分得紧张困扰，缺乏耐心，对一切缺乏信念；低分者心平气和，闲散宁静，通常知足常乐，缺乏进取心。
    16种因素测验在施测时，首先按测验的统一指导语让学生按照指定的要求，逐题对三个答案进行强迫性选择，即对每个题目必须选出其中一个答案，不允许有造漏，计算方法根据华师大16分F测试软件处理。
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2012-5-16 16:56 上传

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