语文课中的心理健康教育亳州涡阳县宋庄中学丁廷

心理健康教育

　　语文课中的心理健康教育
　　        语文课不只是语文知识教学,学生的心理教育也不容忽视,关系学生 身心正常发展，他是提高学生心理健康水平的教育活动。如今农村学生中或多或少存在着这样那样的心理问题，甚至出现了许多不良现象。
　　        一、农村学生不良心理现象的表现形式及其原因
　　        1.农村小学生不良心理现象的表现形式
　　        当前，农村学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍，主要有以下几个方面的表现：
　　        第一，厌学。有的学生由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。
　　        第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、父母外出打工，导致儿童缺少父母的关爱以及正确的教育等多方面的影响，而使少数学生心理畸形发展。如我班上一个名叫丁子祥的学生，就是父母长期在外打工，从小由爷爷奶奶带大，奶奶对他过于溺爱，导致他性格孤僻且急躁，在与他人交往时采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对奶奶的劝导进行顶撞，同学之间经常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。有一次，为了一只乒乓球竟和同学大打出手。
　　        第三，不良品行。一些学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在校园中时有发生。
　　        2.学生不良心理现象的诱因
　　        现代社会生活日新月异的发生变化，农村学生周遭的一切也在急剧地变化，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成学生不良心理现象的原因主要有社会，家庭，学校等三个方面。
　　        第一，家庭因素。家长的经济地位、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。农村活多，种地、做饭、养殖、供养父母和子女，面对生活压力，许多家长外出打工，把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。
　　        第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了人们的生活质量，农村许多独生子女往往也是家中的"小皇帝"、"小公主"。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场、讲面子,比穿着比玩具，比谁家有钱等等，家长出于宠爱对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
　　第三，教育因素。中学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。学校教育中过分强调分数，注重考试成绩，忽略了学生作为人的成长教育以及他们的心理健康教育，加上有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
　　        二、加强学生心理健康教育的策略。
　　        一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。所以，我建议从以下几个方面加强对农村学生进行心理健康教育。
　　1.加强交流，了解学生，做学生的知心朋友
　　        由于各种主客观原因，一些学生特别是胆小自卑的学生难得向老师表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《老师，我想对你说》等题目，使一些较内向的学生或有"难言之隐"的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，也是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再"对症下药"，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。
　　2.尊重学生，关爱学生
　　        作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。"该生是否尊重师长"是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己"我尊重学生了吗？"尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值，这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评，要多发现他们身上的闪光点加以表扬鼓励。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
　　3.创造环境，多样教育
　　        为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
　　        积极开展丰富多彩的班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，哪怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。如前面提到的那个魏彬，我时时关注他，带着他参加各种班队活动，经常跟他交流、谈心、鼓励他的每一个小进步，最近他好多了，能和其他同学友好相处了。学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体不仅可以融洽师生、同学关系，对学生个体也能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。
　　        总而言之，教师要始终怀着一颗充满爱、理解、包容的心，时时刻刻关注每一个学生的心理健康发展，让他们成为一个个身心健康，对社会有用的人。