在作文教学中融入心理健康教育

anhuixinli

　　――读《中小学生心理健康教育》一书的收获
　　我是一名长期从事语文教学的老师，在作文指导的过程中，我发现孩子们的习作不仅展示了其驾驭语言文字的能力，也在不自觉中呈现了其丰富的内心世界。如：与父母的冲突，与老师关系的偶尔不和谐，和同学之间的摩擦，学习中遇到的困难，考试中的失误，社会不良诱惑的影响等等。这些心理问题看似不大，如果不能及时疏导、将直接影响这个孩子的心理健康乃至以后的成长。作为负责任的语文老师，我觉得在指导学生写作技巧的同时，也应该当好学生的“心理医生”，及时清除他们心中的“艾草”，使他们文笔更流畅、心灵更美好。
　　为此，我特地到学校阅览室借来了几册《中小学心理健康教育》装订本的杂志。在教学之余的细心观看，不看不知道，一看真奇妙！里面不光有心理健康教育的理论知识、各种中小学生心理问题疏导的成功案例，还有把习作指导与心理疏导巧妙地融和在一起的佳作，如：《编写童话，心理健康教育的一朵奇葩》《培育幼小心灵 巧绘图文日记》《编故事 解情绪 诉心声》《书信咨询仍未过时――在小学开展书信咨询的实践与体会》等等
　　而这些正是我想了解的，于是我如饥似渴地读了起来。读完之后，我也尝试着运用到自己的实际工作中。
　　本学期，我就适时指导孩子写了两篇宣泄情感的作文：《成长中的烦恼》，《××，我想对你说》 。习作前，我先让学生相互倾诉自己心中的烦恼，孩子们很羞涩，不肯说。为了打开孩子们的话匣子，我也像杂志例文中的作者那样以朋友的身份向孩子们倾诉自己在生活、工作、交往中的烦恼，如：工作中有时不被理解、想念在外读书的孩子等，终于引起了孩子们感情的共鸣，情感的闸门被打开了…… 交流过后，我让他们把烦恼事列上清单，然后把印象最深的写下来。
　　不看不知道，一看还真吓一跳：瞧，吴刚在文中写道：“妈妈离开我至少三个月了，我就和爷爷奶奶生活…… 上个星期三开家长会，我也给爷爷讲了，可他又说忙，他没有来……我真想哭。爸爸好不容易才回家，可才这么两个晚上，他又要走了……”看到这，我心中一颤，我理解了这个留守儿童为什么最近老往网吧跑，任凭奶奶的唠叨，老师的苦口婆心就是不改，原来他是想用这个办法来“报复”爸爸妈妈，引起关注，好使他们回家呀！
　　而张晴在文中道出了自己内心的挣扎：“我是一个沉默内向的女孩，不喜欢在人前表露自己的心事，可是我最近却喜欢上了一个男生，……我现在满脑子都是他的影子：上课时，吃饭时，做作业时，睡觉时……他无处不在。我想向他说，又不好意思，他和别的女同学说话我就气他……老师，你说该怎么办？”
　　这个被“情 ”所困的孩子在文中倾诉自己的思念，痛苦，甚至嫉妒，那些不便启齿的心里矛盾在文中呈现，这是对老师多大的信任啊！
　　当他们充分倾诉出来后，心里感到了轻松，而我却在思考如何化解他们的心结呢？我再一次捧起厚厚的《中小学心理健康教育》那一篇篇关于儿童心理疏导的成功案例给了我很大的启发，如：《网瘾的成因与改变策略》《如何帮助孩子走出心理困境》等等。于是，我决定在作文点评上渗入心理辅导，让学生通过观看评语及时得到老师有效的建议和帮助，及时调整心态。
　　例如：上文吴刚的作文，我是这样点评的：“ 你能坦诚地说出自己的心里话，说明你对老师很信任,谢谢你!我理解你的一些做法，但你想过没有，父母之所以在外奔波，是想为你创造一个更美好的未来呀。他们是深爱着你的！在外打拼很不容易，试着理解他们，做一个让他们放心的孩子，好吗？”同时，我还电话联系到他的父母，请他们在工作之余，多与孩子沟通，让他们的爱孩子能感受到，尽量多回家看看孩子。孩子父母很配合，慢慢地孩子的心态变得平和了，上网吧的次数少多了，人也精神了。
　　对于张晴的作文，我的点评是：“青春期的萌动是很正常的现象，老师懂你，说明你成长了。不过成长中的你还有更重要的事要做，那就是知识的积累和品行的修炼。建议你多和大家交往，多参加集体活动，慢慢地视野开阔了，对他的神秘感也就会渐渐消失了，试试看！”没有向家长告状，没有在班级里大肆批评，以她乐意接受的方式疏导她，这个聪明的孩子很快明白过来。
　　事实证明。《中小学生心理健康教育》杂志的确是一本理论性与实践性相结合的好书，它使我在作文指导与心理疏导之间找到一个交叉点，尝到甜头我今后还要多看多受益！