“初中学生心理健康教育的实践研究” 结题报告 合肥市第39中学

小石

第一部分 本课题的选题背景及研究的目的和意义

第二部分 初中学生心理健康问题的发现

第三部分 初中学生心理健康问题的解决

第四部分 本课题研究取得的成效

第五部分 本课题研究尚未解决的问题

第六部分 本课题研究对学校工作和评价制度的建议

第一部分 本课题的选题背景及研究的目的、方法和意义

一.选题背景

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。”《意见》明确指出：“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。中小学生心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。”我校地处城乡结合部，生源复杂，因此，加强学生心理健康教育工作和研究显得尤为紧迫和重要。“初中学生心理健康教育的实践研究”正是在这种背景下提出的。该课题2005年被确定为安徽省教育科研省级立项课题。经过两年的研究实验，基本完成预计任务。现请专家检查验收。

二.本课题研究的目的和意义

（一）本课题研究的目的

  帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

（二）本课题研究的意义

   心理素质不仅是学生素质的重要组成部分，而且对其他素质的发展有很大的制约作用。心理健康教育既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争、传媒的影响，加上学习压力、家庭环境、学校和老师的教育方法及评价方式等因素的影响，使中学生面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。随着社会的复杂化、民主化，思想的多元化，学生的内心世界更为繁杂，教师的教育教学工作如果不遵循学生的心理发展规律，教育就难以取得预期的成效，有时甚至适得其反并出现心理问题。

青少年时期，尤其是初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，也是“危险年龄”，最容易产生心理问题，学校和老师应高度重视并及时主动地采取相应的措施，帮助学生渡过这一时期，教师在教育教学过程中适时进行心理健康教育，及时克服心理偏差，是学生心理健康发展的保证。而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

（三）初中学生心理健康教育的原则：

  1.教育性原则；2.全体性原则；3.差异性原则；4.主体性原则；5.整体性原则；6.保密性原则。

（四）初中学生心理健康教育的方法

  l.调查问卷法

  课题组主要采用“中国中学生心理健康量表”（见附表一）测验、调查和了解学生的心理健康状况。

  2.访谈法

  班主任和专、兼职心理辅导教师定期对建立心理档案的学生进行心理回访。

  3.观察法

  班主任和语文老师通过批阅学生的日记、周记和作文，专、兼职心理辅导老师通过定期收阅学生心理信件，及时掌握学生的心理动态，发现和解决学生的心理问题。

4.实验法

    主要是自然实验法，通过设计多种形式的心理咨询、心理辅导和心理训练活动，选定相应班级或群体，提高学生的心理健康水平，探索在初中学校进行心理健康教育的模式等。

    5.对比研究法

    课题组选择2004级学生为实验组，以其它年级学生为控制组开展对比研究。

    6.数据统计处理方式

    心理测验数据的统计、处理由计算机完成后，课题组对数据进行具体的分析。

1.教育部.《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》. 1999

2.孙时敬.《心理学概论》.华东师范大学出版社.2002.5

3.沙莲香.《社会心理学》.中国人民大学出版社.2002.8.1

4.张向葵.《青少年心理问题研究——当代青少年心理问题反思与回应对策》.东北师范大学出版社.2001年6月

5.姚本先.《简论学校心理健康教育原则》.《教学与管理》.太原.2001年第9期

第二部分 初中学生心理健康问题的发现

   一.课题组通过对学生进行“中国中学生心理健康量表”测试、统计和分析，发现团体（班级）和个体（学生）的心理健康问题。

  1.从总量表分析结果看，41.06%的学生存在心理健康问题，女生存在心理健康问题的比例比男生大。（见附表二）

  以2004级实验年级学生为例，首期心理健康量表测试（2004年9月）分析结果显示：全年级41.06%的学生存在心理健康问题。全年级37.84%的学生总量表均分2-2.99，存在轻度的心理健康问题，其中，37.61%的男生、38.1%的女生存在轻度的心理健康问题；全年级3.21%的学生总量表均分3-3.99，存在中度的心理健康问题，其中，3.1%的男生、3.33%的女生存在中度的心理健康问题。女生存在心理健康问题的比例比男生大。以班级为参照系，七（2）、七（4）班的男生和全班学生，七（3）、七（6）班的男生、女生和全班学生总量表均分都超过了2分，存在轻度的心理健康问题。课题组给“中国中学生心理健康量表”测试总量表均分在3分及3分以上的学生建立了心理档案。（见附表三）

2.从分量表分析结果看，约七成的初中学生存在强迫症状，超过半数的初中学生存在学习压力感症状。（见附表四）

①通过对我校2002级208份量表和2003、2004、2005、2006级3069份量表统计分析发现，70.16%的学生存在强迫症状，其中，57.86%的学生存在轻度的强迫症问题；11.81%的学生存在中度的强迫症状；0.49%的学生存在严重的强迫症状。

“初中学生心理健康教育的实践研究” 结题报告.doc (66 KB, 下载次数: 0)

2011-11-9 16:01 上传

点击文件名下载附件