留守儿童人格障碍个案研究临泉县张营乡于小小学冯晓南

心理健康教育

留守儿童人格障碍个案研究

冯晓南

(临泉县张营乡于小小学，350307969@qq.com)

摘  要：为探讨留守儿童人格障碍形成的原因以及相应的心理辅导策略，通过访谈、观察法、环境分析、问卷及追踪等研究方法，选取临泉县张营乡于小小学某留守儿童为对象，了解人格障碍的具体表现，分析个体人格障碍的成因，探寻相应的改进措施和预防策略。

关键字：留守儿童；个案研究；人格障碍；心理辅导

A Correlated Research on One Of The stay-at-home children’ s personality disorder

Abstract：Forexploring the reasons for the formation of thestay-at-home children’ s personality disorder and the correspondingpsychological counseling strategies, through interviews, observation,environmental analysis, such as questionnaires and follow-up research method,select Zhang Yingtownship yuxiao primary school, a stay-at-homechildren to understand the concrete manifestation of personalitydisorder, Analysis of the causes of individual personality disorder, to exploreappropriate measures for improvement and prevention strategy.

key words: stay-at-home children; Case Studies;personalitydisorder; the way deals with

引言：留守儿童是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。他们因为长期缺少父母关爱，没有及时有效的教育引导，往往在心理上会出现一些不适应感，行为上出现一些偏差。作为学校心理健康教育工作者，就需要通过各种渠道帮助引导孩子们身心健康发展，在心理辅导工作上更加予以重视。在本次研究中要对个案主体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为心理发展变化。在日常工作中通过访谈、观察法、环境分析、问卷及追踪等研究方法，了解留守儿童个体人格障碍的具体表现，成因，探寻相应的改进措施和预防策，从而最终达到保障全校学生的心理健康的目的。

正文

一．问题提出

人格障碍（personalitydisorders）属于精神卫生中较为特殊的一类障碍，指人格特征显著偏离正常，使患者形成了特有的心理行为模式，常常对社会环境适应不良，影响其社会功能。人格障碍病因病理病机迄今未完全阐明，一般认为是在素质基础上受环境因素影响的结果。影响因素一般包括：遗传因素，脑发育因素，环境因素。

留守儿童人格障碍个案研究（case study method）是指对个案主体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为心理发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法或个案历史法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用访谈，问卷，亲身参与，观察法，组织内部资料，书面文件，档案分析等方法。本研究选取临泉县张营乡于小小学某留守儿童作为研究对象，其由人格障碍带来的心理问题主要表现为情感缺失和极度缺乏安全感，以及由此带来的一系列社会适应问题。

二． 研究方法

本研究采取个案研究法，例选取临泉县张营乡于小小学某留守儿童作为研究对象，搜集资料主要方式为深入访谈法，观察法，亲身参与法，问卷法，环境分析法，追踪法等。本研究通过长期对个案主体资料的搜集及与其家长，身边朋友沟通访谈，定期对个案主体进行心理诊断和评估，通过环境分析法获得个案人格障碍的成因及主要心理问题表现，心理辅导过程中采取了认知理论，精神分析理论，行为理论作为心理辅导理论依据，并对整个心理辅导过程进行观察跟踪记录，定期了解个案主体现状，分析其所需心理辅导策略及建议。

三．研究过程  

3.1搜集个案资料

3. 1.1个案基本资料

临泉县张营乡于小小学某留守儿童，女，六年级，13周岁，身高145cm，体重48kg，2011年6月出生于临泉县张营乡，农村户口，兄妹三人。身体素质不是很好，常感冒发烧。五年级时开始经常头痛，症状比较严重，常因此无法正常听课，而需请假回家休息，间断性失眠，后被查出患神经衰弱症。学习方面成绩一直较差，基本上不能按时完成作业，习惯性喜欢撒谎。在校不太善于与人交往，性格内向。爱好狭窄。

3.1.2个案家庭背景

本研究个案主体家境不太富裕，父母均为外出务工人员，每年只有过年回来几天，出生后仅与父母生活到4岁，就交由其祖父母抚养，这样的生活一直持续到六年级。祖父母年事已高，基本失去劳动力，家庭条件比较拮据，由于年龄差距等原因，该案主体与祖父母沟通很少。无论父母还是祖父母，对其都十分溺爱，有应必求，平时零花钱也多于同龄人，随着年龄的增长，问题越来越多，经常与父母吵架，无法沟通，性格似乎也越来越叛逆。

3.1.3个案心理问题发展史：

4岁起与祖父母生活，父母常年不在身边。该个案主体在早期无法照顾自己，祖父母又年迈，很多事也考虑不到，无法给与正确的引导，遇到一些困难经常惶恐不安，不知所措，也不敢跟任何人说，心理负担很重，想法也更加隐秘，之后做事也有些神经质的谨慎小心。

获得的情感关怀过少，由于长期不在父母身边，父母似乎也适应了对该案主体只有物质的满足，其他的情感需求渐渐考虑的越来越少，平时电话也很少打，久而久之与父母亲密度下降，与父母相处时再无过多感情交流。

在三年级那年还有一件事对该案个体
本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选二等奖